衢州第二中專(zhuān)：
四方協(xié)同造就“現(xiàn)代魯班”

□本報(bào)記者 朱鄭遠(yuǎn) 通訊員 徐麗琴 周 豐

【資料圖】

“用刻刀一筆筆把江山櫻花‘留’住。一朵櫻花，要雕刻多少筆才能成形？”近日，衢州第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的非遺木雕與家具傳承創(chuàng)新中心熱鬧非凡，衢州市工藝美術(shù)大師、江山市木雕非遺傳承人劉世華正在給該校家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。

近年來(lái)，該校立足山區(qū)縣特色產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新“榫卯協(xié)同”育人模式，通過(guò)中職、高校、企業(yè)、協(xié)會(huì)四方協(xié)同，供需互補(bǔ)，共同培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相契合的家具產(chǎn)業(yè)人才。“學(xué)校全力推進(jìn)人才供給與行業(yè)企業(yè)人才需求成為相互契合的‘榫卯結(jié)構(gòu)’，培養(yǎng)德、知、技、藝全面發(fā)展的‘現(xiàn)代魯班’。”衢州第二中專(zhuān)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)徐凌志表示。

從制作到設(shè)計(jì)

打造緊跟產(chǎn)業(yè)的“魯班學(xué)堂”

在衢州第二中專(zhuān)的木雕課程中，有關(guān)木雕的技藝學(xué)習(xí)只占據(jù)課程的一部分，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

“僅學(xué)習(xí)木雕技法，學(xué)生很難堅(jiān)持。要通過(guò)課程創(chuàng)新，提供與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程中加入書(shū)畫(huà)、木雕等作品賞析，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)之美，提升審美品位。”劉世華告訴記者，通過(guò)打造以木文化為核心的多元聯(lián)動(dòng)專(zhuān)業(yè)陣地，學(xué)生可以依托木雕文化，拓展家具、建筑等木作部分的學(xué)習(xí)，觸類(lèi)旁通，舉一反三。

這正是本學(xué)期家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的木雕課程從選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n的初衷——為學(xué)生審美與匠心的養(yǎng)成賦能。“家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)主要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要而設(shè)立，學(xué)校也正通過(guò)不斷拓展課程的深度和廣度，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”徐凌志介紹，調(diào)查研究表明，現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)與制造業(yè)需要的是既懂家具設(shè)計(jì)又懂市場(chǎng)、會(huì)溝通的專(zhuān)業(yè)人才。因此，學(xué)校以“設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，引進(jìn)木工制作、木雕等非遺技藝，與家具手繪、三維建模等現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段相結(jié)合，打造家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的“魯班學(xué)堂”課程體系，培養(yǎng)強(qiáng)設(shè)計(jì)、懂制作、會(huì)銷(xiāo)售的復(fù)合型人才。

翻看該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課表，除了木雕課程，專(zhuān)業(yè)課還有家具史、美術(shù)鑒賞、AutoCAD制圖等。在三年時(shí)間里，學(xué)生們不僅要熟悉各種家具材料知識(shí)、加工工藝，學(xué)會(huì)使用軟件繪制圖紙、操作家具制作機(jī)器，還要培養(yǎng)和提升自己的審美水平，學(xué)習(xí)陳列設(shè)計(jì)、家具銷(xiāo)售，并了解最新的家具市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

2021年，學(xué)校積極對(duì)接衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合開(kāi)展家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)，貫通了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的升學(xué)路徑，五年一貫制培養(yǎng)解決了設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)的難題，進(jìn)一步夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)之路。

從體驗(yàn)到上崗

校企協(xié)同育人越靠越近

“在銷(xiāo)售時(shí)，要注意顧客的需求，他們究竟是看重家具的設(shè)計(jì)還是結(jié)構(gòu)、工藝，介紹的側(cè)重點(diǎn)要有所區(qū)分……”上學(xué)期，江山歐派門(mén)業(yè)股份有限公司見(jiàn)習(xí)學(xué)生表彰儀式上，衢州第二中專(zhuān)家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)高二學(xué)生何慶瑤以“用心學(xué)和細(xì)心做”為題，分享了他在實(shí)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與感悟。一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)期里，他每天要完成200次電話銷(xiāo)售。與他一起獲得表彰的還有袁文娜等3名學(xué)生，他們收獲了公司頒發(fā)的“入職綠卡”。憑借這張卡，他們將在大學(xué)畢業(yè)后優(yōu)先獲得入職該公司的機(jī)會(huì)。

家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課教師邵浩劍認(rèn)為，在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，正是企業(yè)需要的“在身邊、看得見(jiàn)的優(yōu)秀員工榜樣”。“目前‘入職綠卡’的考評(píng)項(xiàng)目全部由企業(yè)自行決定，學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助與指導(dǎo)，脫穎而出的學(xué)生說(shuō)明在企業(yè)中已具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。”邵浩劍告訴記者。

據(jù)了解，學(xué)校為家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建了“學(xué)生—準(zhǔn)學(xué)徒—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”5個(gè)階段的階梯式成長(zhǎng)路徑。不同于以往的企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)，從準(zhǔn)學(xué)徒期開(kāi)始，學(xué)校便會(huì)與企業(yè)共同搭建課堂，企業(yè)骨干員工化身導(dǎo)師為學(xué)生授課，既有產(chǎn)品知識(shí)、溝通技巧的講解，又對(duì)學(xué)生每日所學(xué)進(jìn)行量化考核，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)+實(shí)踐+評(píng)價(jià)”一體化。

“我們能明顯感受到，學(xué)生通過(guò)企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更為詳細(xì)的了解，有利于樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)。”作為家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間的跟班教師，邵浩劍全程與學(xué)生同吃同住。常有學(xué)生來(lái)找他傾訴，“例如，有學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃很迷茫，卻不敢請(qǐng)教企業(yè)導(dǎo)師”。遇到棘手的問(wèn)題，他會(huì)聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生開(kāi)個(gè)“茶話會(huì)”。借著這個(gè)臨時(shí)的“人生規(guī)劃小課堂”，“雙導(dǎo)師”通過(guò)實(shí)踐案例為學(xué)生解答：職業(yè)院校學(xué)生如何從當(dāng)下激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中突圍而出？“硬”技能、“軟”實(shí)力如何齊頭并進(jìn)？如何找準(zhǔn)個(gè)人“精”定位？……不少學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃也因此越來(lái)越明晰。

除了兼職上課，衢州第二中專(zhuān)充分發(fā)揮合作企業(yè)技能大師、杰出工匠的引領(lǐng)作用，開(kāi)展學(xué)校專(zhuān)任教師與企業(yè)技能大師結(jié)對(duì)活動(dòng)，不少國(guó)家級(jí)技能大師工作室建在了校園里。據(jù)了解，該專(zhuān)業(yè)的時(shí)尚門(mén)業(yè)智能家居產(chǎn)教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2022年衢州市職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)象，基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐案例——“場(chǎng)域共生、鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)：中高企一體化破解山區(qū)縣家具人才培養(yǎng)‘卡脖子’困境的創(chuàng)新實(shí)踐”“德·知·技融合：中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐”分別入選2022年全省中等職業(yè)教育改革典型案例、全省職業(yè)教育德育特色案例。