每經(jīng)編輯 段煉 蓋源源

7月9日，#女孩中考742分報考師范專科引爭議#話題沖上微博熱搜第一，引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論。

【資料圖】

女兒中考742分報考師范專科

家長：有編制

據(jù)陜西網(wǎng)白鹿視頻報道，據(jù)陜西網(wǎng)白鹿視頻報道，近日，一位江蘇鹽城媽媽曬出女兒中考成績742分，拿到鹽城幼兒師范高等專科學校錄取通知書。引發(fā)網(wǎng)友熱議。

女孩媽媽稱，孩子考的七年貫通培養(yǎng)師范定向生是有編制的，出來直接當小學老師。并且表示，自己家里不缺錢，只希望姐弟倆以后生活輕松快樂。

有網(wǎng)友表示不理解，認為家長目光短淺；也有網(wǎng)友認為人各有志，就業(yè)有兜底也挺好。

據(jù)鹽城教育局官網(wǎng)，2023年五年制高職師范專業(yè)招生錄取分數(shù)線已經(jīng)公布，其中鹽城幼兒師范高等專科學校分數(shù)線為569分（學前專業(yè)）、591分(美術(shù)專業(yè))、581分(音樂專業(yè))。

而貫通培養(yǎng)資料顯示，對于高等職業(yè)院校和本科高校招錄的學生，1至3學年執(zhí)行中等專業(yè)學校學籍管理辦法，4至5學年執(zhí)行高等職業(yè)學校學籍管理辦法，完成5年學習任務(wù)成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。

完成高等職業(yè)教育階段學習通過專升本轉(zhuǎn)段考試進入本科階段學習，完成6至7學年學習任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

對于中等職業(yè)學校招錄的學生，1至3學年執(zhí)行中等專業(yè)學校學籍管理辦法；完成3年學習任務(wù)，成績合格者取得普通中等專業(yè)教育畢業(yè)證書；4至5學年進入高等職業(yè)教育階段學習，成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。

完成高等職業(yè)教育階段學習通過專升本轉(zhuǎn)段考試進入本科階段學習，完成6至7學年學習任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

媒體評論：

質(zhì)疑來自對職業(yè)教育的偏見

對此，新京報評論稱，中考時的普職分流，令不少考生和家長感到很焦慮。雖然不論從中職畢業(yè)生就業(yè)，還是升學角度看，中職畢業(yè)生的前景并不比進入普高的學生差，但普職分流還是被視為普職分層。進入中職是進不了普高之后不得已的選擇。在此背景下，中考742分選擇七年一貫制報考專科定向，被質(zhì)疑“目光短淺”也其來有自。

但這種質(zhì)疑，也是來自對職業(yè)教育的偏見。我國于去年修訂的《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。要把職業(yè)教育建設(shè)為特色鮮明的類型教育，其重要的“指標”之一，就是中考時的高分生，可根據(jù)自己的個性、興趣，選擇適合自己的職業(yè)院校，而不是就按分數(shù)高低選擇普高或中職。

事實上，針對社會對普職分流的質(zhì)疑，我國近年來也推進了兩方面的改革。

其一，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)院校在中考錄取時推出中本貫通、中高職貫通、五年一貫制等。具體而言，就是中職與本科，或高職專科進行銜接教育或者一體化培養(yǎng)，增加職業(yè)院校的吸引力的同時，打通中職與本科、高職的培養(yǎng)壁壘，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從中考招生情況看，各地都有部分高分考生選擇中本貫通、中高職貫通項目，尤其是七年制中本貫通，錄取分數(shù)甚至超過普高分數(shù)線。這是一個好的發(fā)展趨勢。

其二，就是推進職普協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2022年，中職招生與高中階段教育招生的比例，也即職普比為1：2.03，遠非職普相當?shù)?：1。但就是如此，還有很多家長認為普職比太低，希望進一步提高。

甚至，還有家長建議取消中職，質(zhì)疑在初中畢業(yè)后就進行分流，是不是太早，讓孩子“早定型”。對于這名中考分數(shù)742分的女生，也有同樣的質(zhì)疑，稱家長過早確定孩子的職業(yè)方向，沒有考慮到未來的變數(shù)。

從全世界范圍看，高中階段教育都包含職業(yè)教育，只是采取的模式不同。如德國是分流模式，在初中畢業(yè)后，約有60%學生選擇技術(shù)高中；美國、加拿大則是舉辦綜合高中模式，在綜合高中中，既開設(shè)學術(shù)課程，又開設(shè)技職課程，由學生自主選擇。畢業(yè)后，再根據(jù)自己選修課程情況以及興趣，選擇進綜合性院校，或者職業(yè)院校。

也就是說，并不存在初中畢業(yè)生選擇職業(yè)院校就“過早定型”的問題，這是根據(jù)學生的個性、能力情況做出的選擇。這一擔憂在我國社會普遍存在，從根本上說，還是因為我國的職業(yè)教育地位低，社會存在“崇尚學歷、淡化技能”的功利人才評價導向。

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編輯|段煉 蓋源源

校對|陳柯名

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