隨著升學路徑不斷被拓寬，中等職業教育將不再是職業教育的終點——

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【選擇職業教育，你還會焦慮嗎①】當升學有道，面對“普職分流”你還焦慮嗎？

本報記者 張嬙

在技能人才培養的“蓄水池”中，職業教育至關重要。然而，長期以來，職業教育的社會認可度不高。孩子考不上高中，被“分流”到職校怎么辦？上不了大學，上高職是不是“低人一等”？不少家長曾為此焦慮不已。

如今，從頂層設計到各地實踐，社會各方正在合力推動現代職業教育體系逐步完善，為年輕人提供多樣化的成才路徑：職教高考打通中職教育發展“斷頭路”；職業本科大學致力培養技術創新能力更強、理論基礎更扎實的高技能人才；降低職校生到事業單位、國企的就業限制門檻，打通出口為就業“清障”；以新興產業、高新技術產業等為代表的高端產業對高技能職校生求賢若渴……職業教育呈現出生機勃勃的新氣象，正在推進社會轉變對職業教育的觀念。從今天起，本版推出系列報道《選擇職業教育，你還會焦慮嗎》，敬請垂注。

今年4月，畢業于青島旅游學校的王子然考取南京師范大學研究生職業技術教育專業。“希望畢業以后能夠回到母校，幫助更多沒能考取普高的學生邁入象牙塔。”作為職業教育的受益人，王子然這樣說。

近年來，不少中職生像王子然一樣，通過職教高考邁入大學校門繼續深造。在1300多萬名中職生中，這樣的故事越來越多。

如今，中職的升學政策逐步放寬，如青島就探索嘗試了3+4、分數帶、3+1+2等教學模式，為職業學生鋪就了上下貫通、左右融通、校企聯通的升學成長體系。今年5月1日起施行的新職業教育法，也為打通中職學生升學通道提供了法律依據。當中職生升學有道，越來越多的學生、家長不再對職業教育抱有偏見，而是通過職教這條“賽道”實現更多人生精彩。

上下貫通，另一個“賽道”上大學

參加完初三最后一次模擬考試的王子然曾陷入迷茫，自己的成績只能勉強升入高中。填報志愿時，班主任向他推薦了職業高中3+4試點班。

教育部表示，要在“十四五”期間建立起職教高考制度，使職教高考成為高等職業教育招生主渠道。作為職教高考的試點省份，山東在2012年就開始職教高考制度的探索。2016年，作為山東省首批試點城市，青島探索嘗試3+4中職與本科貫通培養模式，選取第二、三梯隊的達線學生進入職業學校，接受3年專業和基礎性教育，通過轉段考試升入對口本科院校進行4年全日制大學教育。

“3+4教育模式以‘打造卓越工程師’為目標，希望通過三年專業學習和四年理論知識的加強，培養一批專業領域的高材生。” 青島市教育局職業教育處相關負責人說，“3+4教育模式讓學習成績中游的學生，與其進入高中‘墊底’，考取三本、專科院校，不如進入職業學校，以相對輕松的方式考取對口一類本科院校。”

三年職校學習，王子然接受了理論與實踐并行的專業教育，對于語數英等基礎學科，學校除了選用與普通高中同樣的教材，還通過從普通高中抽調優秀教師、定期教研備課等方式提高團隊教學水平。

通過春季高考，王子然順利考入山東師范大學旅游管理專業。在校期間，先后奪得山東省導游大賽第二名，獲得濟南市五一勞動獎章、濟南市杰出青年崗位操作能手等榮譽。

目前，青島共有11所中職學校分別與青島大學、青島科技大學、山東科技大學等6所本科高校開展“3+4”合作，先后有5419名學生由此升入本科院校。

“相較于夏季高考招收的學生，職校生無論是職業素養還是實踐能力都有明顯優勢，非常符合國家培養復合型應用人才的發展趨勢。”山東師范大學商學院教授、博士生導師孫鳳芝說。

左右融通，普教職教自主“切換”

“過去，普職焦慮最大的焦點在于，如果分數沒有達線就要‘分流’到職業學校，‘一考定終身’的壓力一度超過高考，對于中考發揮失常或是后勁足的學生相對不公平。”青島市教育局職教處相關負責人介紹，破解了職業教育升學瓶頸，青島聚焦打破普高與職校間的壁壘，推出一系列改革措施：提出中考“分數帶”錄取辦法，“分數帶”內設有普通高中、綜合高中、普職融通招生計劃，為考生提供更多升學途徑；在職業學校開展普職融通試點，高一入學注冊中職學籍，接受職校與合作普高的聯合培養，以升入本科為目標參加職教高考。

2018年，中考未能“達線”的林貴朵進入青島市旅游學校普職融通班，去年以高出本科線160分的成績順利考入泰安學院景區運營專業。回憶起初入職校時的彷徨沮喪，林貴朵說：“學校老師并沒有降低對我們的要求，他們的關心負責和學校濃厚的學習氛圍讓我重新找回了目標。”

“適合的才是最好的”。青島目前共有21所職業學校開設了普職融通班，與普通高中聯合辦學，去年全市普職融通試點班學生本科達線率為89.4%。“今年，山東省在去年1.7萬本科招生計劃的基礎上繼續大幅擴大職教高考錄取計劃，由去年的1.5萬增加到明年的6萬，并且不允許普高學籍的學生參加，這對職校學生是非常利好的趨勢。”青島市旅游學校校長孫信成說。

除了青島，如今，職教高考在全國多地開花。以“文化素質+職業技能”為主的職教高考，已成為職校招生主渠道，全國高職分類考試招生超300萬人，超過高職招生總數的60%。正如教育部職成司司長陳子季所言：“中等職業教育是職業教育的起點而不是終點。”

“孩子讀中職后也有機會讀大學，‘普職分流’不再那么可怕了，這也減緩了家長的焦慮。”有受訪家長如是說。

校企聯通，中職生升學不“棄技”

中職學生升學路徑拓寬后，學生不僅可以讀專科、本科，甚至還可以讀碩士、博士，這大大提升了職業教育的吸引力，從而直接提升了生源質量。山東省教育廳廳長鄧云鋒講道，去年全省中考有2.95萬人達到了普高線卻選擇上職業學校，還有1.7萬名學生從普高轉到了中職學習。這其中，青島有4680名中考達線學生選擇就讀職業學校，職業教育招生人數逆勢增長9.4%。

不過，在“就業與升學并重”的定位下，如何保證中等職業教育的類型特征而不是向普通高中教育看齊，讓中職生升學不棄“技”，成為備受關注的問題。

“很多職校學生在校經過專業學習，但進入車間還是‘發懵’，產教脫節現象嚴重。”膠州市職業教育中心學校校長劉元福說。

為了讓職校學生真正學到生產一線的實用技術，畢業就能獨立頂崗，青島市教育局以膠州市職業教育中心學校為試點，聯合青島海爾(膠州)空調有限公司設計規劃了“3+1+2”職業教育體系，讓企業的生產標準變為職校的教學標準，培育更多適合生產一線的高層次產業工人。

2018年，宋程進入該校智能制造系學習機電一體化專業，三年職業教育畢業以后進入海爾實習，期間享受海爾實習生全部工資待遇，一年實習期滿表現優異即可升入聯辦高職進行兩年深造，期間不僅學費由企業承擔，還可計入工齡，畢業直接晉升海爾助理工程師。

多名專家表示，中職教育本質上仍然是就業教育，要用考試和評價考出真專業、真技能，把職業教育的技能導向樹立起來。與此同時，更需加強產教融合這一職業教育基因。